照片說明：老師用校園內的植物妝點教室。
昨天的那個問題，我想了很久，還是決定在今天問老師：家長要怎麼處理這樣的問題？
在小夏看生態池的小蝌蚪時，我問了帶班的另一位老師。
他告訴我說：媽媽當你遇到這樣的事情的時候，你不要太驚訝，或是表現很生氣的樣子。
這是孩子一定會面臨的衝擊。你要保持鎮靜，平靜地跟他說：媽媽不喜歡你打媽媽，媽媽會痛痛。...
跟這個年紀的小朋友講對錯是聽不懂的。要用其他的方式來引導他。
在進教室的時候，我請註冊的宛文老師幫忙留意小夏的體溫，因為昨天回去後發現他喉嚨有紅腫及流鼻涕的狀況。
我也順便將昨天的折飛機事件跟老師提起。
老師說：會請帶班老師幫我留意一下孩子的狀況。
我會提出這個問題，是想瞭解家長要怎麼處理？而不是針對某個孩子去貼標籤。
因為我相信孩子有很多言行舉止，是來自父母及周遭的人的影響，他們並不清楚這個行為的意義。
在我接小夏下課的時候，剛踏入校門，馬上被婷婷老師叫住。
老師要跟我討論我早上提的問題，前提是不要在孩子面前討論。
因為他剛好再跟另位家長講話，所以要我先去走走逛逛，於是我就走到小夏的班級。
小夏正在畫畫，帶班的慧心老師出來跟我談。
老師跟我說：這階段小朋友還無法分辨對錯。媽媽可以用圖像的方式來引導他。
像是媽媽的飛機很大，老師的飛機很會飛，妹妹的飛機小小的，讓他瞭解每個人作的東西都不一樣。
後來婷婷老師也加入我們的對話。
她說：九歲（小三）以前是圖像能力的發展，所以跟他講道理是行不通的。而這個圖像的能力將會成為未來競爭的關鍵能力。
我問他說：你指的是想像力嗎？
他說：對！以後的孩子可能念到碩士畢業是基本的，但是想像創造能力卻不是每個人都具備的。
慧心老師說：像我們就會用一些虛擬的圖像或人物來跟小朋友溝通，像下雨這件事情，就可以講成小仙子到地上散步。
婷婷老師說：這時期孩子很自我中心，你跟他談現實面的東西，他無法理解。
以我今天遇到的情況來說，小夏就是不管媽媽怎麼解釋或是折飛機，他就是要他要的飛機。
所以爸媽要做的就是盡量用圖像的方式來啟發他引導他，像我們稱呼樹，就不會只是樹，而是說樹公公。
我突然有點理解老師的意思了。
因為我昨天跟兩個小傢伙吃晚餐的時候，我就把青江菜講成各式各樣的湯匙，結果兩個小傢伙吃的津津有味。
我把這段心得跟兩位老師分享，他們給我鼓鼓掌。他們認為我這樣做就對了！
牽了小夏的手準備回家，我看見他鞋底的爛泥巴，還有剛換過的衣物。
小夏跟我說：我非常喜歡我的學校！
我想我知道他想要講的意思，來到這邊孩子可以盡情的發展。
不過爸媽得接受孩子玩沙玩泥巴玩到衣服髒兮兮的。
對我來說我並不在乎，因為衣服髒了可以換，但成長只有一次機會。
很高興今天這個小問題，讓學校老師那麼重視，也讓我多上了一堂跟孩子溝通的課。
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